Note : Pour lire notre article sur les outils d'évaluation et la place de l'évaluation chez moozoom, [cliquez ici].
Les fondements de moozoom
moozoom a été développé par une équipe composée de psychologues et d'enseignants, dans le but de mettre en œuvre les meilleures pratiques en matière de supports multimédias de pointe pour favoriser l'apprentissage des compétences sociales et émotionnelles. Ces pratiques reposent sur des fondements solides en recherche pédagogique et en psychologie. Voici un aperçu des études qui ont influencé la conception des programmes de moozoom :
- Les bases en psychologie de l'enseignement des compétences sociales et émotionnelles à l'école
- Durlak JA, Weissberg RP, Dymnicki AB, Taylor RD, Schellinger KB. (2011) The Impact of Enhancing Students' Social and Emotional Learning: A Meta-Analysis of School-Based Universal Interventions Child Development. 82: 405-432
- Conley CS, Durlak JA, Dickson DA. (2013) An evaluative review of outcome research on universal mental health promotion and prevention programs for higher education students. Journal of American College Health : J of Ach. 61: 286-301
- Domitrovich CE, Durlak JA, Staley KC, Weissberg RP.(2017) Social-Emotional Competence: An Essential Factor for Promoting Positive Adjustment and Reducing Risk in School Children. Child Development. PMID 28213889
- Les bases pédagogiques de l'utilisation des médias dans la classe
- Bransford, John, Brown, Ann, and Cocking, Rodney. (1999) How People Learn - Brain, Mind, Experience, and School. National Academy Press, Washington, DC.
- Bluestone, Cheryl. (2000) Feature Films as a Teaching Tool. College Teaching, 48(4):141-146
- Yowell, Connie, and Diana Rhoten. (2009) Digital Media and Learning. Forum for the Future of Higher Education, 13-16. John D. and Catherine T. MacArthur Foundation
Conformité avec CASEL
De plus, chaque leçon de moozoom se centre sur l’enseignement de compétences alignées avec une ou plusieurs des cinq compétences sociales et émotionnelles définies par le Collaborative Academic for Social Emotional Learning (CASEL) incluant : conscience de soi, autorégulation, conscience sociale, habiletés relationnelles et prise de décision responsable. Les compétences de CASEL ont été développées par une équipe de chercheurs et sont largement acceptées comme les compétences fondamentales de l'ASÉ (apprentissage social et émotionnel).
L'impact de l'implantation de moozoom dans les écoles
- Comment le mesurer?
Depuis le mois de février 2024, un sondage a été déployé sur la plateforme.
- Le principal objectif du sondage
Améliorer l'accès des administrateurs scolaires à des outils de mesure permettant d'évaluer l'influence de moozoom sur le climat scolaire et le comportement des élèves. Les résultats des sondages sont spécifiquement fournis aux administrateurs de chaque école afin qu'ils puissent évaluer l'impact de moozoom.
- Le fonctionnement du sondage
Les mêmes six questions sont présentées à des intervalles de 30 jours pour tous les utilisateurs ayant un compte affilié à l'abonnement de leur école. Ils sont tenus de répondre aux six questions et les résultats seront ensuite intégrés dans leur tableau de bord respectif.
Pour en savoir plus sur ce sondage, nous vous invitons à consulter notre article intitulé « Mesurer l'incidence de moozoom sur le climat de votre classe en un clic! » [veuillez cliquer ici pour ouvrir la page web].