Trucs et astuces pour mettre en œuvre moozoom avec un accès technique limité dans votre classe !
Accès individuel des élèves à la technologie : Si votre classe dispose de l’accès individuel à la technologie, l’enseignant peut décider comment il souhaite structurer le temps d’apprentissage de moozoom. Voici quelques recommandations de moozoom :
- Les enseignants peuvent consacrer une petite portion de la semaine à moozoom. Il peut s’agir d’une réunion matinale, d’une table ronde de clôture, ou d’un autre moment à la discrétion de l’enseignant. Si votre école offre une période dédiée à l’apprentissage socio-émotionnel, moozoom pourrait être utilisée à ce moment-là. Rappelez-vous, les enseignants n’ont besoin que de 30 minutes par semaine!
- Mini-Zoom (maternelle et 1re année): moozoom recommande le visionnement de toutes les vidéos en classe pour ensuite laisser les élèves réaliser les activités connexes sur leur appareil. Veuillez garder en tête que les élèves pourraient avoir besoin de soutien pour naviguer sur la plateforme moozoom lors des premières utilisations. Après quelques semaines, les élèves devraient être en mesure de naviguer sur la plateforme moozoom de manière indépendante.
- Débutant (de la 2e à la 4e année): moozoom recommande le visionnement de toutes les vidéos en classe pour ensuite laisser les élèves réaliser les activités connexes sur leur appareil. Veuillez garder en tête que les élèves pourraient avoir besoin de soutien pour naviguer sur la plateforme moozoom lors des premières utilisations. Après quelques semaines, les élèves devraient être en mesure de naviguer sur la plateforme moozoom de manière indépendante.
- Niveaux avancés (5e et 6e année) : moozoom recommande que les élèves naviguent sur la plateforme moozoom de manière indépendante, en visionnant les vidéos et en travaillant sur les activités à leur propre rythme.
- Par exemple : Dans une classe de première année, la classe visionne la websérie en groupe pendant la réunion matinale. Par la suite, un enseignant assigne une ou deux activités (en fonction du temps disponible) et laisse la classe terminer les activités de manière indépendante.
Accès technique limité : Si votre classe ne dispose pas d’un individuel à la technologie pour chaque élève, moozoom recommande d’essayer nos solutions de modèle de centre ci-dessous (créer des petits groupes d’élèves qui feront une rotation en passant par chaque centre ensemble).
- Solution no 1 de moozoom : Utiliser moozoom en tant que centre et faire une rotation en petits groupes (3 à 6 élèves par groupe, en fonction du nombre d’appareils Chromebook ou iPad disponibles). Avec cette approche, tous les élèves peuvent interagir avec la plateforme moozoom au moins une fois par semaine. Les enseignants peuvent attribuer des modules précis et les activités connexes à chaque élève. Les élèves peuvent ensuite visionner les vidéos (Websérie, Zoom-out, Zoom-in, Zoom-Act, Zone-Zen) et réaliser leurs activités pendant leur temps désigné au centre moozoom. Les enseignants peuvent suivre les progrès de chaque élève au moyen du tableau de bord des enseignants. S’ils le souhaitent, les enseignants peuvent également animer des discussions en grand groupe après que les élèves ont terminé un module. Par ailleurs, s’il est difficile pour les élèves de se connecter et de se déconnecter de leur compte en petits groupes, nous recommandons de fixer des jours différents pour que les groupes puissent réaliser leurs activités. Par exemple, le groupe 1 utilise moozoom le lundi, le groupe 2 l’utilise le mardi, etc.
○ Exemple no 1 : Dans une classe de deuxième année, un jour par semaine, l’enseignant met en place un centre moozoom (en plus des centres de lecture ou de mathématiques)
avec des appareils prêts à être utilisés par les élèves. Les élèves font une rotation en passant par tous les centres ce jour-là, afin qu’ils aient tous l’occasion d’interagir avec moozoom.
○ Exemple no 2 : Dans une classe de quatrième année, l’enseignant met en place des centres chaque jour de la semaine. Les élèves restent dans un centre pour la durée allouée à celui-ci. Ainsi, les élèves n’ont plus de difficultés à se connecter et à se déconnecter lorsqu’ils passent d’un centre à l’autre.
- Solution no 2 de moozoom : Comme pour la solution n° 1 du centre, la principale différence est que la classe visionne les vidéos en tant que groupe (Websérie, Zoom-In, Zoom-Out et Zen-Zone) et que les élèves réalisent les activités seuls pendant leur période moozoom. Les enseignants peuvent suivre les progrès au moyen du tableau de bord des enseignants.
- Période hebdomadaire désignée à la salle informatique : Si votre école offre une période hebdomadaire (ou plus fréquente) désignée pour que les élèves puissent avoir accès à une salle informatique, moozoom recommande de consacrer ce temps à l’utilisation de la plateforme moozoom. Cela peut se faire de plusieurs manières différentes.
- La classe peut visionner les vidéos moozoom en tant que groupe, puis utiliser la période désignée à la salle informatique pour réaliser les activités de manière indépendante. Les enseignants peuvent aussi choisir de demander aux élèves de visionner les vidéos de manière indépendante et de réaliser les activités pendant la période désignée à la salle informatique. Les enseignants peuvent également utiliser le temps du laboratoire informatique pour le visionnement des vidéos par les élèves, pour ensuite assigner les activités comme devoirs.
Aucun accès aux ordinateurs pour les élèves : Si vos élèves n’ont pas accès à un ordinateur pendant le jour d’école, moozoom recommande de leur assigner les modules moozoom à réaliser à la maison comme devoirs. Les enseignants peuvent suivre les progrès des élèves par l’entremise du tableau de bord des enseignants. Les enseignants peuvent également profiter des réunions matinales ou de la période de table ronde de clôture pour animer une discussion de groupe axée sur les compétences fondamentales acquises dans le cadre du module.